现在，我们来谈谈一些值得支持的评分改革：那些表明更高期望并努力减少偏见的改革。偏见很重要；无论是由于学生的社会经济背景，还是种族，还是两者的交叉，不难看出无意识的偏见会如何潜入评分过程。一方面，老师可能会对孩子宽容一点，因为他们知道孩子在家里面临的困难——低期望的软偏见。
另一方面，老师可能会根据学生的邮政编码或 以色列电话号码列表 外表——或者只是他们以前作业的表现——预计学生的作业质量会较低。
因此，它们可能包括电子评分系统，教师在学生完成评估后才能看到学生的名字，或者教师为其他教师的学生的论文和考试评分的机制。无论如何，那些进行评分的人受益于明确的评分标准，理想情况下，这些评分标准对被视为 A 级作业的条件实施严格的标准。
当然，这些方法是大学先修课程和国际文凭课程的核心，也是它们评估学生考试的方式。
但我们要明确一点：我们不应该指望盲目评分或类似技术能够消除学生因种族或民族而产生的成绩差异。只要成绩差距仍然存在——不幸的是，这种差距仍然很大——我们就会看到 GPA 差距。