在混乱而复杂的学校环境中，帮助教师和学校理清什么方法有效、什么方法无效是困难的。
从学校产生的大量数据中找出可靠的结论并不容易。当我们开始研究学生如何发展更广泛的技能和能力（例如韧性或社交技能， 我们的一些未来准备基金受助者关注这些技能和能力），而不是考试成绩时，事情就变得复杂得多。
我们支持 ImpactEd，这是一个数字平台，旨在使学校的监控和评估变得更加容易 - 并帮助教师了解哪些干预措施正在发挥作用，哪些可能不是时间和金钱的最佳利用。
在这个由两部分组成的博客系列中， ImpactEd 的董事总经理欧文·卡特 (Owen Carter ) 探讨了学校中存在的“评估缺陷”挑战以及一些可能的解决方案。
“评估赤字”
在英国的教育体系中，我们在行动方面存在问题——行动太多，但应用不充分。
迫于压力，学校和慈善机构不得不做出改变，缩小根深蒂固的成绩差距，他们做得越来越多：课后俱乐部、一对一辅导、课程促进等等。据报告，中学教师平均每周要花 5 个小时以上的时间进行学生辅导、监督和辅导。
正如贝基·艾伦 (Becky Allen)指出的那样，“短期干预行为”不太可能在长期产生影响。越来越多的证据表明，事实并非如此：ImpactEd自己的小规模研究表明，只有 3% 的学校领 克罗地亚电话号码数据 导者对自己评估所做工作的影响的能力充满信心。
这种评估缺陷在涉及非学术成果时尤其严重。教育部关于教师和家长应推广的活动的建议受到广泛批评，因为它对孩子们已经做的事情提出了过于简单的看法——爬树、散步、看日落。但它确实反映了一些实际问题：根据萨顿信托基金会的数据，只有五分之一的学生表示学校课程对他们培养自信、动力和韧性等生活技能“有很大帮助” 。同时，有大量研究表明，这些“非认知技能”对于帮助支持来自低收入家庭的学生取得教育成就尤为重要。
为什么测量很重要
在ImpactEd，我们的方法通常是，在教育方面，我们最好少做一些事情，而花更多的时间思考我们正在做出的改变。
在某些方面，这似乎与当前的趋势背道而驰。教育系统普遍认为，我们花了太多时间考虑衡量标准。学校在排行榜上公布成绩，高层领导花数天时间仔细研究“进步和成就”8 个数字，而 Ofsted 自己也承认，历史上人们过分关注数据和结果。
大部分批评都是合理的。学校里的许多数据实践既无效也不可靠，而且在许多学校环境中，总结性评估过于频繁。我们希望教师们把时间花在思考如何才能最好地教育他们照顾的孩子，而不是做行政工作。
另一方面，我认为当前系统在数据使用上存在两个主要盲点：
使用低风险评估来指导持续行动。例如，非正式测验可以发现明显的知识差距并相应地调整教学，这会带来巨大好处。测试本身也可以为学习带来巨大好处。
以新的方式分析现有数据，以更好地评估哪些措施是有效的。我们花费太多时间生成数据，而没有足够时间从中得出见解和分析。假设一所学校每年进行两次标准化评估。如果我们以一致且易于分析的方式存储它，我们可以将其用于多种目的：了解个人层面的结果并提供支持；评估具体举措或干预措施；识别趋势；比较相对绩效等等。
套用弗朗西斯·培根的话，评估是个好仆人，但也是一个坏主人。如果做得好，好的评估可以支持有意义的学校改进，并最终为孩子们带来更好的结果。如果做得不好，就会适得其反。