哪些（数字）技能？
教育需要符合社会发展的核心目标，因此有关数字技能的核心目标必须进行调整。我们的社会已经转变为知识社会，知识开发、知识建构或共同创造对于经济发展变得更加重要。因此，有必要为儿童提供获得正确技能的机会。在知识社会中正常运作和（共同）工作所必需的技能和能力（21 世纪技能）。
21世纪的（小学生）学生应该能够：
与他人分享想法和知识，通过信息通信技术和社交媒体在团队中有效且高效地工作（在线协作）
通过信息通信技术和社交媒体将新信息和见解与现有知识相结合（知识构建、共同创造）
以项目为基础以小组形式工作，以达成具体产品（计划工作）
利用社区的力量找到新问题的解决方案（解决问题、创造力、众包）
制定个人信息战略，以极其有意义的方式管理数字信息的涌入（数字素养）
将信息置于上下文中并在不断变化的媒体环境中评估信息的价值（媒体素养）
开发在线内容并知道如何最好地在线传达信息（内容创建）
深入了解自己的媒体使用情况，以便做出深思熟虑的选择（在线行为）
那么我们为什么不根据当今时代调整核心目标呢？为什么我们不强制学校将这些新的核心目标纳入其教育计划中？
但如何呢？从项目到学习路径？
幸运的是，有些学校并不等待核心目标调整，而是开始实施媒体素养项目，例如 Kennisnet 的“ Diploma Safe Internet ”、 Hyves 的“ Safe Learning Hyven ”或 UPC 的“ Media Literacy ”。这些通常是 7/8 组的一次性项目，而现在来到学校的学龄前儿童则长期使用平板电脑。我们什么时候才能以结构化的方式解决从幼儿到青少年的这个问题？现在不正是开始持续学习之路的时候吗？学习路径是激发学生学习的发展路线。中间目标是学习路径中的时刻。通过学习路径和中间目标，教师可以更好地监控学生的发展。
上个月，我在 LinkedIn 上做了一些研究，声明“停止媒体素养项目，从持续学习路径开始”。放置在不同的组中。它引发了引人入胜的讨论，人们清楚地看出，这个主题对于学校来说实际上仍然是多么新鲜，而且由于缺乏指导，目前还不清楚它现在应该落在谁的盘子上。一些评论：
“如今，家长向学校提出越来越多的教育问题”
“如果你制定了一条学习路径，你最终会遇到与互联网和计算机使用时相同的情况。一段时间后，你最终会教出每个人都掌握的东西。”
“除了提供持续的学习路径之外，不是还有很多其他任务目前主要在家庭中完成，但学校也可以在这些任务上应用或开发其教育知识。”
“老师的技能怎么样？对他们的期望是什么？”
“如果教育没有将新媒体的使用完全融入到课程中，就会疏远学生。这种持续学习的路径也是必要的，因为中等教育面临的是水平差异很大的一年级学生。与此同时，高等教育界也在抱怨，因为新生的信息通信技术技能远低于标准。”
“创建自己的学习路径的好处是，你可以无缝地适应学校的需求，并促进共同思考。能够在某个地方集中共享这些学习路径将会很有用。”
不能再浪费时间了，正在前往下一个档位的路上！
我们知道必须实现哪些学习目标，必须发展哪些数字技能，并且我们已经做出了选择，是通过项目还是通过持续学习路径来实现这一目标。学校难道不应该能够迅速将其融入到他们的教育中吗？
21 世纪的学生需要一位同样具备这些数字技能的 21 世纪的老师。教育委员会在 2008 年就已经提出了一项重要意见，即所有班级都不会持续、定期地使用信息通信技术和社交媒体。教育委员会甚至表示，ICT的可能性与教师的实际使用之间的差距越来越大。事实上，如果按照目前的速度继续下去，至少需要十到十五年的时间才能让所有教师充分利用信息通信技术。现在已经快到2013年了，我们取得了哪些成果？
优先考虑数字技能和媒体素养
通过优先考虑媒体素养和数字技能，数字鸿沟不必扩大！腾出时间和 巴拿马赌徒数据库 金钱来设计学习路径并培养当前教学人员和未来教师的数字技能。帮助孩子进一步发展数字技能和能力，为他们在21世纪的知识社会生活和工作做好充分准备。
新的幼儿即将到来！
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本文是专门为2012 年 11 月 23 日至 30 日的媒体素养周撰写的 。